2015. június 11 és 14. között sátrak színesítették az Ifjúsági Ház környékét, a mellette levő szabad területet. Hazai, illetve nemzetközileg is elismert zsonglőrök érkeztek Balmazújvárosra. Négy nap, négy forró nap. Ez sem szegte a kedvüket a zsonglőröknek. A találkozó majd' 200 artistája színes programok közül válogathatott, de talán az együttlét öröme volt a legizgalmasabb a 13. Magyar Zsonglőrtalálkozón. Napközben ismerkedtek, beszélgettek, nem utolsó sorban gyakoroltak, hogy az esti bemutatókon minél kevesebbet hibázzanak. A nézők a bemutatókon, vagy a medenceparton, vagy az esti tüzes előadásokon csak ámultak, bámultak. A bátrabbak ki is próbálhatták a bűvész mesterséget. Még a gyengébb kezdés sem vetette vissza a lelkesedésüket. www.balmaztv.hu

Log into Facebook to start sharing and connecting with your friends, family, and people you know.

'Training for trainers' for social circus instructors. In the frame of the Social Educircation European Network. www.educircation.eu It was held in Budapest (Hungary) between 1-5 February 2016. The project was organised by the Hungarian Juggling Association together with Social Educircation European network and Fundacja Miasto Project. www.zsonglor.hu We are thankful for the support of Cirque du Soleil.

Dr. Gyarmathy Éva - Zsonglőrködés a 21. században eng. below #3Ccircus References 1. Rizzolatti, Giacomo (2004). „The mirror-neuron system”. Annual Review of Neuroscience 27, 169–192. o. DOI:10.1146/annurev.neuro.27.070203.144230. PMID 15217330. 2. Draganski, B., Gaser, C., Busch, V., Schuierer, G., Bogdahn, U., May, A. (2004). Neuroplasticity: changes in grey matter induced by training. Newly honed juggling skills show up as a transient feature on a brain-imaging scan. Nature, 427(6972), 311-312. 3. Driemeyer J, Boyke J, Gaser C, Büchel C, May A (2008) Changes in Gray Matter Induced by Learning—Revisited. PLoS ONE 3(7): e2669. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0002669 4. Scholz J, Klein MC, Behrens TE, Johansen-Berg H (2009) Training induces changes in white-matter architecture. Nat Neurosci 12:1370–1371, doi:10.1038/nn.2412, pmid:19820707. 5. Sampaio-Baptista, C., Khrapitchev, A.A., Foxley, S., Schlagheck, T., Scholz, J., Jbabdi, S., DeLuca, G.C., Miller, K.L., Taylor, A., Thomas, N. et al (2013) Motor skill learning induces changes in white matter microstructure and myelinationation. Journal of Neuroscience 33 (50), 19499-19503 6. Rubenstein, J. L. R., Merzenich, M. M. (2003) Model of Autism: Increased Ratio of Excitation/Inhibition in Key Neural Systems. Genes, Brain and Behavior. Vol. 2, 5. 255–267. 7. Gyarmathy Éva (2017) Zsonglőrök teljesítménye a Raven-féle képességmérésben. (kézirat) 8. Merzenich, M. M., Nelson, R. J., Stryker, M. P., Cynader, M. S, Schoppmann, A., Zook, J. M. (1984) Somatosensory Cortical Map Changes Following Digit Amputation in Adult Monkeys. The Journal of Comparative Neurology. Vol. 224, 4, 591–605. p. 9. Merzenich, M. M., Jenkins, W. M, Johnston, P., Schreiner C., Miller, S. L., Tallal, P. (1996) Temporal Processing Deficits of Language-learning Impaired Children Ameliorated by Training. Science. Vol. 271 no. 5245. 77–81. p. 10. Merzenich, M. M., DeCharms, R. C. (1996) Neural Representations, Experience and Change. In: Llinas, R. – Churchland, P. (eds) The Mind-Brain Continuum. Boston, MIT Press. pp 61–81. 11. Gage, F. H. 2004. Structural Plasticity of the Adult Brain. Dialogues in Clinical Neuroscience. Vol 6. No. 2. 135–143. 12. Kilgard, M. P., Merzenich, M. M. (1998) Cortical Map Reorganization Enabled by Nucleus Basalis Activity. Science. Vol. 279 no. pp 5357 1714–1718. 13. Merzenich, M. M. (2001) Cortical Plasticity Contributing to Child Development. In: McClelland, J., Siegler, R. (eds.) Mechanisms in Cognitive Development. Mahwah NJ., L. Ehrlbaum Assoc. pp. 67–96. 14. Lillard, A. S., & Erisir, A. (2011). Old dogs learning new tricks: Neuroplasticity beyond the juvenile period. Developmental review, 31(4), 207-239.

Szociális és érzelmi tanulás (SEL) a cirkuszpedagógiában #3Ccircus Irodalomjegyzék Biru, A. (2019). The Development of the Features of Positive Youth Development among Youth Who Are Practicing Circus Art at Fekat Circus Club in Addis Ababa. Catterall, J. S., Dumais, S. A., & Hampden-Thompson, G. (2012). The arts and achievement in at-risk youth: Findings from four longitudinal studies. Washington, DC: National Endowment for the Arts. - See more at: http://www.artsedsearch.org/summaries/the-arts-and-achievementin- at-risk-youth-findings-from-four-longitudinal-studies#sthash.NZrPdvid.dpuf Csűrös D., (2016a) Circus workshops in the child psychiatry, In: Arteterapia. Papeles de arteterapia y educación artística para la inclusión social, Universidad Complutense de Madrid, 2016 Csűrös D., (2016b) „Tiszta szívvel betörök”, avagy a szociális cirkusz lehetséges terápiás hatásai. Kézirat. D’Esposito, M. (2008). Developing and Implementing Neuroimaging Tools to Determine if Training in the Arts Impacts the Brain. Learning, arts, and the Brain, 71. Elias, M. J., Zins, J. E., Weissberg, R. P., Frey, K. S., Greenberg, M. T., Haynes, N. M., Kessler, R., Schwab-Stone, M. E. és Shriver, T. P. (1997): Promoting social and emotional learning: Guidelines for educators. Association for Supervision and Curriculum Development, Alexandria, VA Gergely Gy., Watson, J. S. (1996/98). A szülői érzelmi tükrözés szociális biofeedback modellje: a csecsemő érzelmi öntudatra ébredése és az önkontroll kialakulása. Thalassa, 9(1), 56-105. Hofer, M.A. (1995). Hidden regulators: Implication for a new understanding of attachment, separation, and loss. In S. Goldberg, R. Muir, & J. Kerr (eds), Attachment heory: Social, developmental, and clinical perspectives. 203–30. NJ: The Analytic Press, Hillsdale. http://revistas.ucm.es/index.php/ARTE/article/view/51696/47939 Kraemer, G. W. (1992) A psychobiological theory of attachment, Behavioral and Brain Sciences, 15, 493-511. Neave, Nick, Johnson, Angie, Mckenzie, Karen and Whelan, Kathryn (2019) The psychological benefits of Circus Skills Training (CST) in schoolchildren. Theatre, Dance and Performance Training. ISSN 1944-3927  Posner, M., Rothbart, M. K.,Sheese, B. E., &Kieras, J. (2008). How arts training influences cognition. LearningArts and theBrain, 1-10. Ross, A., & Shapiro, J.L. (2017). Under the big top: An exploratory analysis of psychological factors influencing circus performers. Performance enhancement and health, 5, 115-121. Smith, C., Roy, L., Peck, S., & Macleod, C. (2017). Evaluation of program quality and social and emotional learning in American Youth Circus Organization social circus programs. Retrieved from: https://drive.google.com/file/d/1ZhHiZK8EKgK4XPrYVXefQTj8nqs Fe3PQ/view Stern, D. N. (2002) A csecsemő személyközi világa a pszichoanalízis és a fejlődéslélektan tükrében. Animula, Budapest. Waugh, R. M., (2002) A Grounded Theory Investigation of Dyadic Interactional Harmony and Discord: Development of a Nonlinear Dynamical Systems Theory and Process–Model. Disszertáció, University of Texas, Austin

Miről szól a 2009-es fehérállomány növekedés kutatás? - Dr. Gyarmathy Éva neveléslélektani szakpszichológus válaszol. Készült a 3C - Circus Competencies Catalog projektnek köszönhetően. link: http://www.nature.com/neuro/journal/v12/n11/abs/nn.2412.html #3Ccircus https://www.facebook.com/3Ccircus

Miért érdekes a 2004-es szürkeállomány növekedés kutatás? - Dr. Gyarmathy Éva neveléslélektani szakpszichológus válaszol. Készült a 3C - Circus Competencies Catalog projektnek köszönhetően. link: https://www.nature.com/articles/427311a #3Ccircus https://www.facebook.com/3Ccircus

Mit tudunk meg a 2008-ban ismételt szürkeállomány kutatásból? - Dr. Gyarmathy Éva neveléslélektani szakpszichológus válaszol. Készült a 3C - Circus Competencies Catalog projektnek köszönhetően. link: https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0002669 #3Ccircus https://www.facebook.com/3Ccircus

Miért fontos a kritikai gondolkodás? - Dr. Gyarmathy Éva neveléslélektani szakpszichológus válaszol. Készült a 3C - Circus Competencies Catalog projektnek köszönhetően. #3Ccircus https://www.facebook.com/3Ccircus

Mi a döntéshozatal jelentősége az idegrendszeri fejlődésben? - Dr. Gyarmathy Éva neveléslélektani szakpszichológus válaszol. Készült a 3C - Circus Competencies Catalog projektnek köszönhetően. #3Ccircus https://www.facebook.com/3Ccircus

Miért a zsonglőrködés a legkülönlegesebb fejlesztő program? - Dr. Gyarmathy Éva neveléslélektani szakpszichológus válaszol. Készült a 3C - Circus Competencies Catalog projektnek köszönhetően. #3Ccircus https://www.facebook.com/3Ccircus

Mi a különbség a zsonglőreszközök fejlesztő hatása között? - Dr. Gyarmathy Éva neveléslélektani szakpszichológus válaszol. Készült a 3C - Circus Competencies Catalog projektnek köszönhetően. #3Ccircus https://www.facebook.com/3Ccircus

Dr. Gyarmathy Évának: Milyen a jövő osztályterme? - Dr. Gyarmathy Éva neveléslélektani szakpszichológus válaszol. Készült a 3C - Circus Competencies Catalog projektnek köszönhetően. #3Ccircus https://www.facebook.com/3Ccircus

Gallyas Veronkia köszöntője (0:00) Szabó Márton bevezetője (8:16) Steven Desanghere prezentáció (11:08) Cirkrusztörténet (11:22) Rossz Iskolai élmények (13:38) Hogyan csináljuk másképp? 1 (18:10) Hogyan csináljuk másképp? 2 (29:23) Hogyan csináljuk másképp? 3 (35:52) Foglalkozásvezető szerepei (43:25) elköszönés (48:00) Webináriumsorozatot indítunk, melynek célja, hogy körbejárja az úgynevezett rekreációs cirkuszi pedagógia kérdéseit. Itt kifejezetten a szabadidős célú vagy szociális indíttatású cirkuszi oktatás kerül fókuszba és nem téma az artistaképzésre irányuló cirkuszi képzés. A webináriumsorozat első alkalmával Steven Desanghere: Look at me című írását, a cirkuszpedagógiai szakirodalomnak egy alapművét választottuk ki a nemzetközi palettáról, melyről most lehetőségetek van magyar nyelven egy ismertetőt, összefoglalót meghallgatni. Aki eredetiben angolul szeretné elolvasni itt találhatja: http://snsl.fi/.../wp.../uploads/2016/02/Look-at-me_web.pdf A téma: Steven Desanghere a kortárs szociális cirkusz megkerülhetetlen alakja, tréningjeivel, cikkeivel, előadásaival a szociális cirkusz mozgalmának meghatározó egyénisége. Look at me című kiskönyvében bemutatja, hogy mi is az a szociális cirkusz, annak keletkezésével, legfőbb témáival, legfontosabb inspirálóival, irányzataival. Azok a források amikből ő merít, azok az elméletek, amiket ő ebben a műben felvonultat mind alapvető részei a szociális cirkuszi munkának, így tökéletes gondolatvezető egy átfogó bevezető beszélgetéshez a webinárium első alkalmára. Kiknek ajánljuk? .Akik szeretnének többet megtudni a cirkuszról és annak pedagógiai, szociális eszköztáráról -Aki a munkájában használna cirkuszi eszközöket -Akik foglalkoznak már szociális vagy szabadidős cirkusszal és szeretnének jobban elmélyedni a témában Moderátor: Gallyas Veronika, a Magyar Zsonglőr Egyesület elnöke Szakértő: Szabó Márton, szociális cirkuszi oktató További információk a honlapunkon: https://www.zsonglor.hu/webin%C3%A1riumok Az esemény a 3C - Circus Competencies Catalog Erasmus+ projekt keretén belül kerül megrendezésre.

Gallyas Veronkia köszöntője (0:00) Szabó Márton bevezetője (4:42) Reg Bolton prezentáció (7:11) Bolton keze (15:31) Vidámság (18:55) Én (21:21) Kockázat (25:02) Bizalom, érintés (32:43) Álmodozás (36:55) Munka (42:51) lezárás (47:00) A múlt heti nagy siker után folytatjuk a webináriumsorozatunkat, melynek célja, hogy körbejárja az úgynevezett rekreációs cirkuszi pedagógia kérdéseit. Itt kifejezetten a szabadidős célú vagy szociális indíttatású cirkuszi oktatás kerül fókuszba és nem téma az artistaképzésre irányuló cirkuszi képzés. A webináriumsorozat második alkalmával Reg Bolton: Why circus works című írását, a cirkuszpedagógiai szakirodalomnak egy alapművét választottuk ki a nemzetközi palettáról, melyről most lehetőségetek van magyar nyelven egy ismertetőt, összefoglalót meghallgatni. Aki eredetiben angolul szeretné elolvasni itt találhatja: http://holisticcircustherapy.com/ufiles/pdfs/regphd.pdf A téma: Mitől működik a közösségi cirkusz? - Az ős-referenciapont a közösségi cirkuszi szakirodalomban Reg Bolton műve, a Why Circus Works eredeileg egy phd diplomamunka a közösségi cirkusz hatásairól a fiatalokra. A mű mára (2004-ben jelent meg) gyakorlatilag a cirkuszpedagógia szakirodalmának megkerülhetetlen kiindulópontja lett, az első átfogó elemzés arról, hogy miért tanítunk cirkuszt, és ez hogyan és miért hathat pozitívan a fiatalok fejlődése során. Bolton elmélete hat kulcsfogalom köré rendszerezi a felnőttéválás útjának aspektusait, és elemzi ezt a hat kulcsélményt a cirkuszpedagógia szempontjából. Ez a hatos úgy alkot egy egészet akár a kéz öt újja - identitás, kockázatválallás, bizalom, képzelet, kitartó munka - és tenyér, ami pedig az ezt összekapcsoló élmény, a szórakozás. Kiknek ajánljuk? Akik szeretnének többet megtudni a cirkuszról és annak pedagógiai, szociális eszköztáráról Aki a munkájában használna cirkuszi eszközöket Akik foglalkoznak már szociális vagy szabadidős cirkusszal és szeretnének jobban elmélyedni a témában Moderátor: Gallyas Veronika, a Magyar Zsonglőr Egyesület elnöke Szakértő: Szabó Márton, szociális cirkuszi oktató Az esemény a 3C - Circus Competencies Catalog Erasmus+ projekt keretén belül kerül megrendezésre.

Gallyas Veronkia köszöntője (0:00) Szabó Márton bevezetője (4:00) Cirque du Monde prezentáció (5:05) A szociális cirkusz 7 oszlopa (10:28) Cirkusz instruktor - Közösségi munkás Tandem (17:47) hozzászólások (20:33) Kihívások (32:43) Kritikák, utóélet - 2 arcunk van (35:19) Tandem adaptációk (42:28) Cirque du Monde globális missziója (48:54) elköszönés (57:05) Azért indítottuk ezt a webináriumsorozatot, hogy körbejárjuk a cirkusz azon szegmenseit, amely nem a professzionális cirkuszi oktatáshoz, hanem a szabadidős és szociális cirkusz területéhez tartozik. A webináriumsorozat harmadik alkalmára a Cirque du Monde - Community Worker's Guide, Code of Ethics című kiadványát, a cirkuszpedagógiai szakirodalomnak egy alapművét választottuk ki a nemzetközi palettáról, amelyet most lehetőségetek van magyar nyelven is megismerni. A téma: A szociális cirkusz szakmai keretei - A közösségi munkás és a cirkuszi tréner "tandem" együttműködése A szociális cirkusz nemzetközi intézményesülése és világméretű terjedése nagyban köszönhető a Cirque du Soleil gigabrand leányvállalatának, a Cirque du Monde-nak. A szervezet a világ összes kontinensén tart trénerképzéseket, indít projekteket, mentorál helyi kezdeményezeket. Főbb irányelveiket egy Közösségi munkás kézikönyvben foglalták össze, ami mind a cirkuszinstruktor, mind a helyi befogadóközösség szakemberinek meghatároz bizonyos kereteket, amit szociális cirkuszi tandemnek nevez. Ez a működési forma, akár megvalósul ebben a formában, akár nem, meghatározza a mai napig a szociális cirkusz programok működéséről való gondolkodást. Ezen kívül ez alkalommal ránézünk a Cirque de Monde egy másik kiadványára is, ami egy összegző portré a szociális cirkusz nemzetközi helyzetéről 2015-ben, hogy rálássunk arra nemzetközi mozgalomra, aminek része a mi munkánk is. Aki eredetiben szeretné olvasni a szövegeket, a következő linkeken találja meg őket: https://educaciotransformadora.files.wordpress.com/... http://holisticcircustherapy.com/.../Social_Circus_Guide.pdf Kiknek ajánljuk? Akik szeretnének többet megtudni a cirkuszról és annak pedagógiai, szociális eszköztáráról Aki a munkájában használna cirkuszi eszközöket Akik foglalkoznak már szociális vagy szabadidős cirkusszal és szeretnének jobban elmélyedni a témában Moderátor: Gallyas Veronika, a Magyar Zsonglőr Egyesület elnöke Szakértő: Szabó Márton, rekreációs cirkuszi szakember Az esemény a 3C - Circus Competencies Catalog Erasmus+ projekt keretén belül kerül megrendezésre.